小华是个上大班的5岁多的男孩，十分开朗。老师常常不会向家长责问：孩子常常不遵守纪律、乱跑乱跳，没有规矩。在家里呢，小华也是“忙忙碌碌的”，不能是在看电视、睡觉、玩游戏积木时会安静一些。
父母就实在孩子是不是有“多动症”啊？那以后孩子怎么自学呢？所以就带上孩子来看医生了。我们经过告知、检测评估，确认孩子并不归属于“多动症”，只是个活泼的孩子，只是许多的“规矩”没创建好。小华的家庭教育方式也不存在问题，再加孩子的性格特点等许多因素，就造成了小华好像“多动症”，其实不然。分析：爱动是孩子的天性。
很多大人在面临“乱跑乱跳”的孩子时，要么就放任不管，要么就擅自阻止，要么就实在孩子有“多动症”……只不过，这些都是大人对孩子缺少冷静和关心的展现出。小华的开朗，在其老师和父母的眼里被误会了。个性特点开朗的孩子，尤其是男孩子更加爱动了。儿童期（3～6岁）的孩子，他们的脑发育处在较慢发展阶段，他们的脑神经细胞连结大大地在完备，神经网络非常丰富，新陈代谢也极为充沛，因此孩子就是爱动，他们要探寻、要自学、要大大地累积生活的各种经验。
在此期间，家长要适时地引领孩子，无法只能就给孩子扣住上“多动症”的帽子。如果家长常常说道孩子就是爱动，那么时间幸了，孩子就不会知道更加爱动，不守规矩了，因为孩子不会不由自主地“按照”家长说道的去做到。
尽管有些孩子的确很好一动，很像多动症的症状，但是并非就是多动症。为什么这样说道？多动症之外导致孩子活泼的情况有哪些呢？一是年龄特征。孩子年龄小，开朗活泼是他们的本性，是再行长时间不过的事。这是孩子和大人之间的一个最显著的外在区别。
尤其是出外的时候，孩子对什么都感兴趣，总是跑完个不时。反之，在严格的场合，孩子若像个大人似的稳重不一动，推倒感叹个令人担忧的事了。
二是气质特征。人的气质有有所不同的类型，有一种类型叫做多血质型。
多血质孩子的显著特点就是开朗活泼，情绪不大位，注意力和兴趣更容易移往，行事经常过于专心。年龄就越小，气质类型的特征就就越显著，这也是很长时间的事。这在相当大程度上各不相同遗传因素。三是智力特征。
人的智力是有差异的。有的孩子智力显然比一般孩子显著高达一拦。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，教学内容就不会让他们“吃不饱”，他们学有余力。
这些多余的精力怎么办？孩子是会决定自己的精力的。于是，就经常展现出为不留意讲课，开朗活泼，时间一宽还不会构成习惯。结果，让人没有显现出他们有多聪慧却看见了他们多动的一面。忽略，另一些孩子有可能是科学知识下有了较多的缺漏，丧失兴趣和信心，因而面临课本和作业难以集中于注意力，总想做到点别的活动。
四是教养习惯。有些孩子还不会因为自小教养不当，教导了无法安静的习惯。
家长在孩子小时候竟然孩子乱动乱跳，对不当的行为习惯也不作阻止，习惯日后构成，就很难转变了，也经常展现出为多动。五是标签效应。
人的心理不道德的发展有个很怪异的现象，就是经常按照自己希望的方向发展。说道得通俗些就是，指出自己是个怎样的人，自己就经常沦为怎样的人。孩子更是如此，只是孩子就是指大人那里所创的，也就是说，大人指出孩子是个怎样的人，孩子经常就沦为怎样一个人。
正因如此，孩子经常不会来“证实”大人的评价或许总是有根据的。因为孩子还不告诉自己到底是怎样一个人，大人的评价经常构成孩子的自我理解，于是就朝着大人评价的方向发展了。
这里，大人的评价如同一个标签，所以，心理学上把这种现象称作“标签效应”。就是说，有些孩子的类似于多动症的展现出，是大人不经意间常常的评价“培育”出来的。
儿童的“活泼”和儿童多动症或许一样，只不过是难于区别的：一是若无目的性。活泼儿童的活动是有目的的、有序的；多动症儿童的活动是无目的的、杂乱的。
二是若无诡异性。活泼儿童即使尤其顽皮，他的活泼并不诡异，能为人们所解读；多动症儿童的多动，则诡异得让人难以解读。三是若无选择性，这一条最关键。
儿童的“活泼”经常在活动内容和场合上具备选择性，比如在自学活动上展现出为“活泼”，而在看电视或做到游戏等孩子自己感兴趣的活动上，则能专心致志；多动症儿童的“多一动”在活动内容和场合上是没选择性的，不论什么场合什么活动都无法使其安静下来全神贯注，都会展现出出有多动、注意力无法集中于等症状。对待活泼孩子的小贴士：1．不去增强孩子活泼的事实，不说也不问：“你怎么总是爱动？”“你为什么一动个不时呢？”2．对活泼的孩子，要在生活中必要地创建“规矩”，不要毒打孩子，惩罚孩子要得当。
3．不要恣意容许孩子的活动，这样只不会适得其反。4．不出别人面前教育、谴责孩子。5．多相反教育引导孩子，制订“安静”的游戏和孩子一起玩游戏；6．家长要以身作则给孩子做到榜样，家庭教育要统一。
7．惩罚孩子要有“度”。8．对“活泼”时间多达6个月，并且有其他不道德问题的孩子，要尽快去看医生，回避“多动症”，大力介入。
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